教育与劳动

• 普通教育与生产劳动的关系(介绍联合国教科文组织召开的一次有关的专家会议)

  傅统先;

  1980年11月24日至28日,联合国教科文组织在巴黎召开了一次关于普通教育与生产劳动的关系的专家会议。我国山东师范学院傅统先教授应邀出席会议。本刊编辑部约请傅先生撰写了这份报告,同时选译了南斯拉夫、印度两位专家在会上的发言。

  1981年03期 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K]
  

• 中小学中劳动在技术与社会方面的统一性

  培茨丹诺夫;

  <正> 南斯拉夫从1974年开始的教育改革是从下列前提出发的:劳动是教育过程中不可缺少的一部分。因此,我们就有责任建立这样一种教育制度,它要促使教育(教学)过程和生产劳动紧密结合和统一起来。综合技术教育和为从事劳动作好准备(其核心就是学生参加生产劳动)应渗透于整个教育制度并表现为社会主义自我教育的主要特征与其基本原则之一。在小学八年的普通教育之后,我们的教育制度中又加入了两年具有普通教育性质的教学计划,使每一个学生在他选择职业之前必须完成十年普通教育的课程计划,其中含有劳动、

  1981年03期 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
  

• 纵观印度的劳动和教育

  G.B.卡南戈;刘载之;

  <正> 1835年,那个知识渊博的英国人麦考利勋爵在他著名的教育备忘录(Education Minute)里为印度制定了一套教育方针,其中有一句话是:"一个有学问的本国人应懂得米尔顿的诗,洛克的玄学和牛顿的物理学。"印度的教育就是以这套方针的精神为其主导思想的。直到1947年国家获得独立,甚至在独立以后仍然如此。结果,教育变成书斋气十足、学术性很强的一种活动,受教育者得到的几乎是一种被动的知识灌溉,孩子被当作一只装不满的水壶,"知

  1981年03期 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K]
  

教学理论

• 教学方法(一)

  达尼洛夫;斯卡特金;冰寒;

  苏联于1957年出版的达尼洛夫和叶希波夫编著的《教学论》一书(1961年译成中文本),在当时被称为教学论方面"奠基性的专著"。自五十年代末开始直至七十年代初,苏联教育经历了一次重大的改革,以求适应科技迅猛发展对培养人材的需要。在教学论方面,于1975年出版了达尼洛夫和斯卡特金合编的《中学教学论》(Дидактикасреднеишколы)。我们现在只找到了该书的德译本(东德"人民与知识"出版社,1978年),特选译其中第五章第二、三、四、五、六、七共六节,分二期刊登,以飨读者,供同志们与1957年的那本《教学论》进行比较研究。

  1981年03期 15-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 376K]
  

• 什么是学生的“一般发展”?

  列·符·赞科夫;杜殿坤;

  在赞科夫研究的"教学与发展的相互关系"课题中,"发展"和"一般发展"的概念十分重要。为了向读者介绍赞科夫本人对这些概念的解释,我们从他的早期著作《论小学教学》(1963年)中选译了下面一节文字。这一节原名《小学教育的结构和学生的一般发展》,这里发表的是节译。

  1981年03期 22-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K]
  

• 幼儿园中如何贯彻发展教学思想

  邓鲁萍;

  <正> 1969年苏联小学完成了向新的教学内容的过渡。小学的改革向学前教育机构提出了新的课题:幼儿园要不要贯彻发展教学思想?怎样才能做好儿童的入学准备?根据这一课题,г.г.彼特洛钦科撰写了《6—7岁儿童的发展及其入学准备》一书(1975年版),系统地阐述了6

  1981年03期 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K]
  

• 小学科学教学的技巧——应该把科学作为探究过程来教授

  厄尔·J·奥格尔特里;琼·库克;曹秋平;

  <正> 在过去的二十年里,小学科学教学计划经历了大人的修改。通过过程法进行科学教学的若干方案得到了发展,这些方案的一致的概念是应该把小学的科学作为探究过程来教。过分强调问题解决妨碍了许多小学儿童的科学教育。如果把科学看作一门对历史的和文化的兴趣可以围绕着它加以组织的核心学科,那么就可以有一种比较适合的关系了。这样可

  1981年03期 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  

• 发现问题和人类思维

  J.W.盖策尔斯;曹秋平;

  <正> 艾伯特·爱因斯坦说,"系统地提出一个问题往往比系统地解决一个问题更不可缺少,解决问题可能只是一个数学技能或实验技能的问题。"不仅在科学上是这样的,在所有要求思维的活动中都是这样的。正如沃特海默(wertheimer)所指出的那样,"思维的功能不只是解决一个实际问题,而是发现、设想以及探究更深的问题。在一些伟大的发现中,最重要的事情

  1981年03期 33+46页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K]
  

• 暗示学的理论根据和它的原则(下)

  霜龛;

  <正> 3、非特定心理反应和乌兹纳采夫的无意识心理倾向非特定心理反应有个人,说话娓娓动听,内容似乎真实,但他的态度中有些姿势显得做作,或者眼神太闪烁,或者语调太夸张,所以听者觉得他的话不太可靠。另一个人,说的内容也似乎真实,可惜条理差一些,不那么动听,但姿态和语调和说的内容很谐调,所以博得听者的信任。

  1981年03期 34-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 348K]
  

高等教育

• 从一个州看加拿大高教工作组织的特点

  邱渊;

  <正> 近来,高等教育行政管理工作受到许多方面的重视。去年,笔者有机会到加拿大的一些高等学校和有关单位去访问,包括昂(铁里欧)、魁(北克)两州四城(渥太华、多伦多、蒙特里奥、魁北克)的四座大学(MeGill、Montreal Laval、Quebec)、一所昂州教育研究院(O IS E),加上昂州的高教部、大学工作委员会、大学理事会,还有全国统计局和国际开发署。

  1981年03期 40-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 418K]
  

• 欧洲两所国际高等教育机构

  何敬业;

  <正> 欧洲学院(Collège d'Europe,比利时布鲁日)欧洲学院创立于1949年,是研究欧洲问题历史最长的学院。该院为大学本科毕业生再提供一年的学习时间,研究欧洲的统一和一体化问题,旨在培养学生不单从本国着眼,而要从整个欧洲的共同命运和文明着眼,对社会、经济和这些方面的制度等问题进行研究。从学院

  1981年03期 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 197K]
  

家庭教育

• 独生子女的心理及其教育——山下俊郎《独生子女》札记(一)

  钟启泉;

  日本保育学会会长,世界幼儿教育机构(OMEP)日本委员长、著名儿童心理学家山下俊郎(1907～),1928年毕业于东京帝国大学文学院心理学系。他长期从事幼儿教育的研究工作,撰有《幼儿心理学》、《儿童心理学》、《家庭教育》、《保育学概论》、《幼儿心理的发展》等著作。《独生子女》(全名《独生子女——其心理与教育》)一书,原是他在1937年发表的处女作。也是日本第一本关于独生子女研究的专著。1978年作者经第三次增订,于国际儿童年的1979年重新出版。本书引用欧美日各国的有名研究,阐述了独生子女研究的意义及其源流,并以主要篇幅分析独生子女的心理特点,然后提出独生子女的教育原则。可以说总结了八十年来独生子女研究的成果。我们从中可以获得不少的启示。本文撷取该书的基本论点与实验材料,分如下七个部分记述:(一)独生子女研究的意义及其发展源流;(二)内特尔论独生子女的心理特点;(三)关于独生子女健康问题的研究;(四)关于独生子女智力生活的研究;(五)关于独生子女性格特征的研究;(六)关于独生子女社交生活的研究;(七)独生子女的教育。本刊从本期起,分四次揭载,请读者留意。

  1981年03期 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K]
  

• 不称职的父亲停止上班!——苏霍姆林斯基和家长的谈话

  黄云英;

  <正> 回想起,有这么一件令人痛心的往事。在我们区里住着一位极其善良、受人尊做和爱戴的康拜因手。由于他忘我的劳动而获得了勋章。各种报纸上还经常刊登他的照片,有一次,甚至在路旁摆了一个陈列架,上面挂着一张伊万·菲里普波维奇的大照片,旁

  1981年03期 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
  

• 母亲行为对早期儿童发展的影响

  孙祖复;

  <正> 关于儿童早期发展对人一生的发展的主要意义,已为许多研究者所阐述。决定儿童早期发展好坏的重要因素是环境条件,这一点,在婴幼儿身上表现得尤为明显。母亲——作为婴幼儿环境的重要一环,她应以什么样的行为方式来确保其婴幼儿的健康发展呢?本文介绍美国研究者乔伊斯·罗伯逊(Joyce Robertson)《母亲的行为方式对早期儿童发展的影响》

  1981年03期 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K]
  

教育条目编译

• 教学论

  <正> 又译教授学(Didaktik,taeching the-ory)。德语中的Didaktik,源出于拉丁语的didactica,意思是"教授术"。十七世纪初期,盛行教学实践的研究,需要把实践经验提高到理论的高度。这就赋予了这个术语以教学论(教授学)的意义。一般认为,夸美纽斯

  1981年03期 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 120K]
  

• 准备

  倪怡;

  <正> (readiness)一般系指,学习者具备了掌握某一行动所需要的发展条件。所谓需要的条件,包括生理和神经系统的成熟、已经具备的知识技能、兴趣、动机、态度等等。因此,严格地说,"准备"就是学习者对某种学

  1981年03期 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K]
  
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