- 瓦·阿·苏霍姆林斯基;杜殿坤;
这里翻译的一段文章,是苏霍姆林斯基于1969年10月至1970年4月所写的博士论文《培养全面发展的个性诸问题》一书中的一节。由于他在1970年9月去世,这篇博士论文没有来得及进行答辩,但是它实际上已经得到了教育界的公认。这节文章从教育与生产劳动相结合的指导思想出发,根据作者所领导的巴甫雷什中学的实际经验,提出了四个方面的问题:①劳动教育的十三条原则和要求;②学生劳动活动的分类;③必修劳动课和学生志愿选择的课外劳动作业;④劳动对于个性全面发展的重要意义。我们认为,劳动教育是中小学教育中不容忽视的一个方面,也是让学生作些就业准备的一条重要途径。国外的经验和做法可供我们参考。
1980年02期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] - 张人杰;
1978年7月14日至8月1日,在斯里兰卡共和国科伦坡举行第四次亚洲和大洋洲教育部长与经济计划部长地区会议。会议讨论了该地区目前进行的教育改革的四个主要方面:(一)扩大受教育的机会;(二)社区参与教育行动;(三)密切教育与生产劳动的联系;(四)教育改革与经济、社会、文化发展相结合。下面介绍的是关于教育与生产劳动相结合的讨论情况。
1980年02期 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K] - 约瑟夫·佐季达;刘载之;
<正> 苏联的教育结构中,十年制劳动综合技术普通中学占了核心地位。这类学校包括小学三年,中学七年。中学以外,还有中等职业技术学校和中等专科学院,在那里,基础教育与职业教育二者并施。这样,15岁的学生读完八年课程后,可以进入上述学校继续完成其中等教育并获得一技之长。中等学院,常称专科学校或中等技校,提供半专技性、专技性和非技术性的职业教育,从业范围自工程技术至护理行业不等。中等职技学校虽然兼发中学毕业证书及从业及格证
1980年02期 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K] - 余震球;
<正> 一、苏联高校规模今昔十月革命前俄罗斯高等学校为105所,学生总数为12,700人,分布在21个主要城市,在现疆域的15个加盟共和国中有十个是高校的空白区。十月革命之后,苏联对高等教育始终关注不渝,重视提高专家培养的数量和质量。(参见表一、表二)
1980年02期 20-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 478K] - 尼科拉·洛布科维茨;李其龙;
本文作者现任德意志联邦共和国慕尼黑卢德维希-马克西米科安大学校长。本文的前半部分阐述了作者对二十世纪六十年代末到七十年代初西德高等教育改革的看法,认为它忽略了德国大学的优秀传统,以致造成失败。本文的后半部分对美国大学与德国大学作了比较,提出西德在新的条件下要办好大学所必须注意的一些问题。这里限于篇幅,仅摘译其后半部分。
1980年02期 29-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 396K] - 孙祖复;
<正> 洪堡基金会创立于1859年,以德国自然科学家亚历山大·冯·洪堡(1769—1859)的名字命名。最初是为德国自然科学家出国研究旅行提供资助的一个组织,受普鲁士科学院管理。1923年,由于德国国内通货膨胀,基金会财力枯竭。1925年由德国外交部重建,其目的是为具有高度才能的外国青年科学家(25至38岁)提供科研奖学金,以保证他们在德国完成自己所选定的科研计划。它的工作一直维持到1945年第二次世界大战结束。德意志联邦共和国成立后洪堡基金会于1953年得到恢复,其基本任务不变。
1980年02期 34页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 曹秋平;
<正> 1977年10月14—26日在苏联格鲁吉亚加盟共和国的第比利斯城召开了一次大规模的国际环境教育大会。会议的组织者是联合国教科文组织,并得到联合国环境计划的合作。参加大会的有苏联、英国、法国、美国、日本、埃及、阿根廷、澳大利亚等六十六个教科文组织成员国的代表团和两个非成员国的观察员。参加大会的还有联合国系统的八个组织和计划的代表和观察员、三个其他国际组织的代表、二十个非官方国际组织的代表。总共265名成员国代表和65名其他代表以及观察员出席了大会。
1980年02期 35-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 490K] - 迪特马尔·博尔舍;陈志明;
<正> 最近两年公布的四个文件表明了这样一种政策意图:学校应当在环境教育方面发挥作用。这四个文件是:1.关于德意志联邦共和国环境教育现状的国家报告(联邦内务部,1977年);2.国际环境教育大会总结报告(联合国教科文组织,1977年);3.环境问题专家委员会的环境鉴定(1978年);4.环境教育建议(1978年)。
1980年02期 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 222K] - 陈永明;
<正> 日本对于环境教育的关心,是从五十年代后期开始的。当时由于经济的高速度发展、各地不断出现严重的公害,为了从根本上解决这一环境污染问题,才真正认识到开展环境教育的必要性和重要性。1965年以后,地方教育委员会编集的关于防止公害的学习启蒙书,为环境教育的蓬勃开展开拓了良好的前景。然而,环境教育不同于公害教育,它一方面包括公害教育,一方面又要求人们对更加广泛地理解人与环境那种适应关系具有一定的基础。甚至可以说,环境教育旨在培养人对环境的一种积极关心的态度。
1980年02期 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 毛澹然;
<正> 今年三月十日至十七日,在斯里兰卡首都科伦坡举行了一次考试专题讨论会,专门研究"以考试为目标的学校教育所产生的非认知性后果(non-cognitive outcomes of examina-ion-oriented schooling)"。所谓"以考试为目标的学校教育"是指这种学校教育的最终目的,主要是帮助学生能通过一次具有决定性意义的考试。
1980年02期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 316K] - 曹秋平;
<正> 七十年代以来,美国的广大公众——立法者、雇主、家长、甚至学生,对公立学校的教育质量极不满意。多数人认为,美国的中学毕业生虽然都持有毕业文凭,但是许多人都缺乏读、写、算的基本技能,有些人甚至连简单的"工作指令"也看不懂,不能胜任社会的工作,不能有效地适应现实的社会生活。在一次全国民意测验中,有三分之二的成人认为美国公立学校的教育质量正在下降,中学毕业文凭正在贬值。因此,一些家长、牧师、实业家和政治家都强烈要求学校提高教育质量,教授学生读、写、算的基本技能。为了解决这个问题,有
1980年02期 54-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K] - 尤·巴班斯基;邓鲁萍;
<正> 众所周知,教学方法,这是教师和学生之间一种相互联系的活动的途径和方式、这种活动旨在达到教学过程中教育、教养和发展学生的目的。任何一种这样的活动都要求组织,刺激和检查,因此,教学方法可分为三大类:组织学习认识活动的方法;刺激学习认识活动的方法;检查学习认识活动的效果的方法;组织学习认识活动的方法可分为口述法(叙述,讲课和谈话等),直观法(演示,图解等)和实践法(练习,实验室实验和劳动操作等)三种。所有上述组织学习认识活动的方法又可
1980年02期 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 248K] - 华四泉;
<正> 人们从事学习都离不开人脑,这是人所共知的。但学习的好坏纵然与脑子好使与否有关,却也不是唯一的因素,因为人们不仅有一颗脑袋,还有一个身体,而且这身体对学习也是必不可少的。这种现象在生活中是屡见不鲜的,这个道理也是大家所懂得的。学生有很多时间在学校中度过,学校应该关心学生的卫生保健。学校做好这一工作不仅可减少疾病给学生的学习带来的损失、减少疾病给学生带来的肉体上和精神上的痛苦,而且可减少学生家长为病孩求医取药所花费的精力、财力和宝贵时间。因此各国学校都早已把学生的卫生保健工作列为学校工作之一了。
1980年02期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K] 下载本期数据