- 马骥雄;
<正> (一)教育成层(educational stratification),是近几年美英资本主义国家教育社会学书刊中谈得很多的一个问题。本文就初步所接触到的一些资料,对它作一简介。原来,第二次世界大战之后,在资本主义国家,教育事业一度出现发展的景象。它们的许多政治家、学人,对教育充满信心,持一种扩展主义的政策和心情。他们相信:教育是增进经济增长、社会变迁(social change,亦译为"社会变化")、个人机会的有效手段;教育尤其是使经济继续增长的关键,因为它提供把科学技术应用到开发性发展上去的熟练劳力(labor force,亦有译为"劳动力"或"劳动者队伍"的,但资产阶级社会经济书刊中这词的含义,与马恩著作中"劳动力"labouring Power一词的含义不同,似不宜混淆)。
1979年04期 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 594K] - 马骥雄;
<正> (一)教育成层(educational stratification),是近几年美英资本主义国家教育社会学书刊中谈得很多的一个问题。本文就初步所接触到的一些资料,对它作一简介。原来,第二次世界大战之后,在资本主义国家,教育事业一度出现发展的景象。它们的许多政治家、学人,对教育充满信心,持一种扩展主义的政策和心情。他们相信:教育是增进经济增长、社会变迁(social change,亦译为"社会变化")、个人机会的有效手段;教育尤其是使经济继续增长的关键,因为它提供把科学技术应用到开发性发展上去的熟练劳力(labor force,亦有译为"劳动力"或"劳动者队伍"的,但资产阶级社会经济书刊中这词的含义,与马恩著作中"劳动力"labouring Power一词的含义不同,似不宜混淆)。
1979年04期 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 594K] - 钟启泉;
<正> 一、"智力加速器计划"的背景与课题从五十年代开始,世界许多国家都在致力于课程改革运动。美国布鲁纳(Bruner,J.S.)的"学科结构"论、苏联赞科夫(Занков.л.в)的"新教学体系"、西德根舍因(Genschein,M.)的"范例方式"论被看作是"课程现代化"的三大典型代表。1956年,苏联教育界进入了大转折时期。一批教育心理学家开始了课程改革的新研究,他们组成了现代教育学派的新军,向着从乌申斯基直至凯洛夫的传统教育学派展开了进攻。在这支新军中,苏联教育科学院心理研究所的艾利康宁(Злъконин,Д.Б.)、⑤达维多夫(Давыдов,В.В.)的"智力加速器计划"是独树一帜的,引起了苏联国内外学术界的广泛注意。1971年12月4日,日
1979年04期 11-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 835K] - 钟启泉;
<正> 一、"智力加速器计划"的背景与课题从五十年代开始,世界许多国家都在致力于课程改革运动。美国布鲁纳(Bruner,J.S.)的"学科结构"论、苏联赞科夫(Занков.л.в)的"新教学体系"、西德根舍因(Genschein,M.)的"范例方式"论被看作是"课程现代化"的三大典型代表。1956年,苏联教育界进入了大转折时期。一批教育心理学家开始了课程改革的新研究,他们组成了现代教育学派的新军,向着从乌申斯基直至凯洛夫的传统教育学派展开了进攻。在这支新军中,苏联教育科学院心理研究所的艾利康宁(Злъконин,Д.Б.)、⑤达维多夫(Давыдов,В.В.)的"智力加速器计划"是独树一帜的,引起了苏联国内外学术界的广泛注意。1971年12月4日,日
1979年04期 11-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 835K] - 洪丕熙;
<正> 前言在本世纪的五十年代和六十年代,从美国涌现的一股课程改革热潮,漫捲大西洋两岸,影响遍及五洲。七十年代,这潮头还在向前,热度却已消减。这样一场规模壮阔的运动,在课程发展史上是空前的。它使课程的理论和方法发生很大变化,也引起了一些新的问题,值得我们注意和探讨。本篇是就方法,谈一谈它在西欧北美的二十年变化。西欧北美各国,教育制度不同,文化传统、经济水平、社会风尚也有差异。因此,它们即使在课程改革上采用同样的方法,采用的方式也不同。这方式是与教育制度等因素特别有关的,这样,我们就得谈一谈这些方面的因素,这是在谈方法变革时必需介绍的背景。
1979年04期 25-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 778K] - 洪丕熙;
<正> 前言在本世纪的五十年代和六十年代,从美国涌现的一股课程改革热潮,漫捲大西洋两岸,影响遍及五洲。七十年代,这潮头还在向前,热度却已消减。这样一场规模壮阔的运动,在课程发展史上是空前的。它使课程的理论和方法发生很大变化,也引起了一些新的问题,值得我们注意和探讨。本篇是就方法,谈一谈它在西欧北美的二十年变化。西欧北美各国,教育制度不同,文化传统、经济水平、社会风尚也有差异。因此,它们即使在课程改革上采用同样的方法,采用的方式也不同。这方式是与教育制度等因素特别有关的,这样,我们就得谈一谈这些方面的因素,这是在谈方法变革时必需介绍的背景。
1979年04期 25-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 778K] - 唐去病;
<正> 一、沿革法国国立教育研究所普通教育、学校生活设计及应用研充部特殊教育与学业适应研究室的前身是独立的特殊教育与学业适应研究中心,由法国国民教育部学业适应与特殊教育处于1969年1月设立(1968年已有活动)。1970年法国国立教育及文献研究所成立(当时的国立教育学院分成国立教育及文献研究所及法国现代教育技术署),特殊教育与学业适应研究中心逐成为该所的一个研究部。1977年法国国立教育研究所成立(国立教育及文献研究所分为国立教育研究所与国立教育文献中心),又根据1977年7月18日法议会的决议案,该部与国立教育研究所的普通教育、学校生活设计及应用研究部合并,成为隶属于后者的一个研究室。
1979年04期 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K] - 唐去病;
<正> 一、沿革法国国立教育研究所普通教育、学校生活设计及应用研充部特殊教育与学业适应研究室的前身是独立的特殊教育与学业适应研究中心,由法国国民教育部学业适应与特殊教育处于1969年1月设立(1968年已有活动)。1970年法国国立教育及文献研究所成立(当时的国立教育学院分成国立教育及文献研究所及法国现代教育技术署),特殊教育与学业适应研究中心逐成为该所的一个研究部。1977年法国国立教育研究所成立(国立教育及文献研究所分为国立教育研究所与国立教育文献中心),又根据1977年7月18日法议会的决议案,该部与国立教育研究所的普通教育、学校生活设计及应用研究部合并,成为隶属于后者的一个研究室。
1979年04期 38-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K] - 玛尔科娃;乌尔夫宋;高文;
<正> 近几年来,所谓未来学(关于未来的科学)成了资产阶级社会知识的最时兴的领域之一。从事社会过程预测的庞大的未来学中心,在美国有"未来问题研究所"和"2000年委员会",在英国有"今后30年委员会"和"人类在2000年小组",在法国有"未来学协会"和"1985年小组"。在其他资本主义国家中,各种预测性的科学机构也在开展工作。资产阶级未来学家的预测实际上包括了社会生活和科学的所有部门——经济、国际关系、人口、城市建设、卫生保健,等等。教育未来学也开始发展起来。教育未来学的意图是:预言未来的教育发展的途径,制定适合今后几十年要求的预测性的学校模式。教育未来学在美国最为发达。美国几所大型综合性大学的教育研究室正在进行一些研究,旨在确定未来教育机构的面貌、结构、职能、教学内容和方法。举行一些学术讨论会,研究教育
1979年04期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K] - 玛尔科娃;乌尔夫宋;高文;
<正> 近几年来,所谓未来学(关于未来的科学)成了资产阶级社会知识的最时兴的领域之一。从事社会过程预测的庞大的未来学中心,在美国有"未来问题研究所"和"2000年委员会",在英国有"今后30年委员会"和"人类在2000年小组",在法国有"未来学协会"和"1985年小组"。在其他资本主义国家中,各种预测性的科学机构也在开展工作。资产阶级未来学家的预测实际上包括了社会生活和科学的所有部门——经济、国际关系、人口、城市建设、卫生保健,等等。教育未来学也开始发展起来。教育未来学的意图是:预言未来的教育发展的途径,制定适合今后几十年要求的预测性的学校模式。教育未来学在美国最为发达。美国几所大型综合性大学的教育研究室正在进行一些研究,旨在确定未来教育机构的面貌、结构、职能、教学内容和方法。举行一些学术讨论会,研究教育
1979年04期 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K] - 钟启泉;
<正> (一)未来的教学图景1970年经济合作与发展组织(OECD)教育调查团考察日本后指出:"日本经济高速度发展的秘诀,就是社会对教育的投资。"这个看法,不仅在日本的知识界和领导层中得到普遍接受,而且正在得到整个社会的公认。确实,日本在战后,从1957年的长期经济计划开始,经过六十年代的国民经济倍增计划,直至1973年的经济社会基本计划,一共实施了六个经济计划,都把教育发展计划包括在内;日本经济团体也提出了各种各样的教育方案和建议。这些经济计划和经济团体的建议的基本出发点是,如何确保产业界需要的人力资源。这就是,充实科学教育,培养科技人材,以适应经济发展的需要。
1979年04期 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K] - 钟启泉;
<正> (一)未来的教学图景1970年经济合作与发展组织(OECD)教育调查团考察日本后指出:"日本经济高速度发展的秘诀,就是社会对教育的投资。"这个看法,不仅在日本的知识界和领导层中得到普遍接受,而且正在得到整个社会的公认。确实,日本在战后,从1957年的长期经济计划开始,经过六十年代的国民经济倍增计划,直至1973年的经济社会基本计划,一共实施了六个经济计划,都把教育发展计划包括在内;日本经济团体也提出了各种各样的教育方案和建议。这些经济计划和经济团体的建议的基本出发点是,如何确保产业界需要的人力资源。这就是,充实科学教育,培养科技人材,以适应经济发展的需要。
1979年04期 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K] - 陈延泽;
<正> 伊拉克共和国位于阿拉伯半岛,面积444,400平方公里。人口为1,213万人,百分之七十九为阿拉伯人,百分之十六为库尔德人。伊拉克是个文化落后的国家,文盲的比率很高。自1927年以来,伊拉克开始了扫盲运动,这个运动共可以分为三个阶段:1.1927年至1968年7月17日前的扫盲情况;2.1968年7月17日后的扫盲情况;3.1978年12月开始的一个新的扫盲课程——全国强迫扫盲课程规划。1968年7月17日前的扫盲情况这个时期包括从1927年到1968年,整整四十多年时间。1927年,当时伊拉克教育部发起了一个扫盲运动,在部分省份组织了一些团体专门负责扫盲。当时扫盲的内容是一个传统的和基础的课程的混合体,即教些基础的读、写和手工艺。扫盲活动往往在清真寺和公共会堂举行,或夜间在自己孩子白天学习的地方学习。这些地方被称为"扫盲中心"。
1979年04期 51-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K] - 陈延泽;
<正> 伊拉克共和国位于阿拉伯半岛,面积444,400平方公里。人口为1,213万人,百分之七十九为阿拉伯人,百分之十六为库尔德人。伊拉克是个文化落后的国家,文盲的比率很高。自1927年以来,伊拉克开始了扫盲运动,这个运动共可以分为三个阶段:1.1927年至1968年7月17日前的扫盲情况;2.1968年7月17日后的扫盲情况;3.1978年12月开始的一个新的扫盲课程——全国强迫扫盲课程规划。1968年7月17日前的扫盲情况这个时期包括从1927年到1968年,整整四十多年时间。1927年,当时伊拉克教育部发起了一个扫盲运动,在部分省份组织了一些团体专门负责扫盲。当时扫盲的内容是一个传统的和基础的课程的混合体,即教些基础的读、写和手工艺。扫盲活动往往在清真寺和公共会堂举行,或夜间在自己孩子白天学习的地方学习。这些地方被称为"扫盲中心"。
1979年04期 51-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K] - 黄云英;
<正> 每年9月8日,根据联合国教育科学文化组织的建议,定为国际推广识字纪念日。许多国家在这一天都进行扫盲工作的总结并制定新的措施,以便让更多的国际组织、国家组织和社会组织以及个人参与消灭当前社会最严重的祸害——扫除发展中国家和资本主义国家中尚存的文盲。资本主义制度剥夺劳动人民的基本权利,其中包括受教育的权利,使几百万人民处于贫困和落后的状况。当前,就在资本主义世界最富裕的美国,根据官方资料,就有240万学令儿童未能上学,就是能上学的儿童也大部分是在条件极差的学校里就学。所以说,尚有几百万美国人仍然是愚昧无知,因而,有必要建立一些扫盲机构。象佛蒙特洲的成人初等教育中心。这个中心于1973年成立,它根据不同年龄编班,开展扫盲工作,其中有中途停学的少
1979年04期 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] - 黄云英;
<正> 每年9月8日,根据联合国教育科学文化组织的建议,定为国际推广识字纪念日。许多国家在这一天都进行扫盲工作的总结并制定新的措施,以便让更多的国际组织、国家组织和社会组织以及个人参与消灭当前社会最严重的祸害——扫除发展中国家和资本主义国家中尚存的文盲。资本主义制度剥夺劳动人民的基本权利,其中包括受教育的权利,使几百万人民处于贫困和落后的状况。当前,就在资本主义世界最富裕的美国,根据官方资料,就有240万学令儿童未能上学,就是能上学的儿童也大部分是在条件极差的学校里就学。所以说,尚有几百万美国人仍然是愚昧无知,因而,有必要建立一些扫盲机构。象佛蒙特洲的成人初等教育中心。这个中心于1973年成立,它根据不同年龄编班,开展扫盲工作,其中有中途停学的少
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