- 傅统先;
<正> 目前世界各国教育家们十分重视高等院校对于社会的发展实际上能够作出多大的贡献。1978年12月,联合国教科文组织曾经邀请许多国家的教育家在巴黎召开了一次座谈会讨论这个问题并交流这方面的经验。这次座谈会称为联合国教科文组织关于高等学校对社区发展实际贡献的座谈会,由该组织总干事以私人名义邀请了伊朗、莫桑比克、意大利、巴西、美国、古巴、突尼斯、芬兰、坦桑尼亚、印度尼西亚、苏丹、马里、印度、泰国、哥斯达黎加、苏联、中国、墨西哥等十八个国家的教育家参加,于1978年12月18日至22日在巴黎联合国教科文组织总部举行。
1979年02期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] - 傅统先;
<正> 目前世界各国教育家们十分重视高等院校对于社会的发展实际上能够作出多大的贡献。1978年12月,联合国教科文组织曾经邀请许多国家的教育家在巴黎召开了一次座谈会讨论这个问题并交流这方面的经验。这次座谈会称为联合国教科文组织关于高等学校对社区发展实际贡献的座谈会,由该组织总干事以私人名义邀请了伊朗、莫桑比克、意大利、巴西、美国、古巴、突尼斯、芬兰、坦桑尼亚、印度尼西亚、苏丹、马里、印度、泰国、哥斯达黎加、苏联、中国、墨西哥等十八个国家的教育家参加,于1978年12月18日至22日在巴黎联合国教科文组织总部举行。
1979年02期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 399K] - 洪丕熙;
<正> 马里独立后就考虑高级干部的培养问题。它不愿意象有些国家那样,照抄外国的榜样来建立自己的大学。它决定按照本国的实际,尤其要结合地方对于干部的直接需要来组织高等教育的体系。它考察了地方的经济和社会生活的主要领域,逐步建立了与之相应的五所高等学校。第一所建成的是高等师范学校。这学校的首要任务是培养中等教育的师资,它在马里起的作用相当于其它国家的文理学院。但是它和那些文理学院不同,它不但为学生提供理论知识,还给学生以实际的职业训练,因此它是训练中学师资的职业学校。这样,这所学校就
1979年02期 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] - 洪丕熙;
<正> 马里独立后就考虑高级干部的培养问题。它不愿意象有些国家那样,照抄外国的榜样来建立自己的大学。它决定按照本国的实际,尤其要结合地方对于干部的直接需要来组织高等教育的体系。它考察了地方的经济和社会生活的主要领域,逐步建立了与之相应的五所高等学校。第一所建成的是高等师范学校。这学校的首要任务是培养中等教育的师资,它在马里起的作用相当于其它国家的文理学院。但是它和那些文理学院不同,它不但为学生提供理论知识,还给学生以实际的职业训练,因此它是训练中学师资的职业学校。这样,这所学校就
1979年02期 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 293K] - 沙;陈延泽;
<正> 青年是生命中的一个阶段。这是一个人充满着精力和热情的时期,是一个向往欢乐和幸福生活的时期。勇敢、冒险和浪漫是那些十分愿意革新和实验的青年的一些特征。青年比较没有什么责任负担,也不会由于持过分谨慎的态度而不敢勇进。青年是可塑的,他们总是受到伟大事业和崇高理想的鼓舞,急于想争取到一个新社会。他们愿意遭受痛苦和牺牲,愿意斗争和服务。青年们梦求的理想社会是一个没有人剥削人、阶级剥削阶级的社会。印度社会是一个贫富不均、充满矛盾和上层阶级成功地垄断了发展收益的社会。在这个过程中,相当一部分人享受不到他们的基本需要,这就是生产资料和收益、或由国家提供的
1979年02期 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K] - 沙;陈延泽;
<正> 青年是生命中的一个阶段。这是一个人充满着精力和热情的时期,是一个向往欢乐和幸福生活的时期。勇敢、冒险和浪漫是那些十分愿意革新和实验的青年的一些特征。青年比较没有什么责任负担,也不会由于持过分谨慎的态度而不敢勇进。青年是可塑的,他们总是受到伟大事业和崇高理想的鼓舞,急于想争取到一个新社会。他们愿意遭受痛苦和牺牲,愿意斗争和服务。青年们梦求的理想社会是一个没有人剥削人、阶级剥削阶级的社会。印度社会是一个贫富不均、充满矛盾和上层阶级成功地垄断了发展收益的社会。在这个过程中,相当一部分人享受不到他们的基本需要,这就是生产资料和收益、或由国家提供的
1979年02期 11-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 326K] - 纳匹图普鲁;泽宏;
<正> 联合国教科文组织组织这个关于高等学校对社区发展的实际贡献的座谈会的确是适合时宜的,因为过去认为高等教育,从定义上讲来,对于社区发展已有很多贡献的假设现在正在成为问题了。不错,现在没有人同意把高等学校视为象牙之塔的这种概念了,但是特别在发展中国家,包括印度尼西亚在内,这个概念还并未彻底修改和根除,这也是真实的。许多教师
1979年02期 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] - 纳匹图普鲁;泽宏;
<正> 联合国教科文组织组织这个关于高等学校对社区发展的实际贡献的座谈会的确是适合时宜的,因为过去认为高等教育,从定义上讲来,对于社区发展已有很多贡献的假设现在正在成为问题了。不错,现在没有人同意把高等学校视为象牙之塔的这种概念了,但是特别在发展中国家,包括印度尼西亚在内,这个概念还并未彻底修改和根除,这也是真实的。许多教师
1979年02期 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] - 拉希德;傅统先;
<正> 导言非洲的高等学校从历史上讲来几乎毫无例外都是按照它们的英法祖先和先驱的十分类似的模型发展起来的。它们逐渐演化成为分开而自足的知识分子中心,其教育制度无论在形式和内容方面都是十足正统的。它们大体都重视学术优越成就本身,并同国家和社会保持一定的距离,保持它们本身的独立性。这种态度又由于它和那种对非洲学校进行指导、方向和批准的‘中心’维持一种又恨又爱的关系,而进一步加强了。这些‘中心’的大学很少关心国家的发展。
1979年02期 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K] - 拉希德;傅统先;
<正> 导言非洲的高等学校从历史上讲来几乎毫无例外都是按照它们的英法祖先和先驱的十分类似的模型发展起来的。它们逐渐演化成为分开而自足的知识分子中心,其教育制度无论在形式和内容方面都是十足正统的。它们大体都重视学术优越成就本身,并同国家和社会保持一定的距离,保持它们本身的独立性。这种态度又由于它和那种对非洲学校进行指导、方向和批准的‘中心’维持一种又恨又爱的关系,而进一步加强了。这些‘中心’的大学很少关心国家的发展。
1979年02期 21-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K] - T·E·韦锥;邱渊;
本期刊载两篇关于"教育经济学"的译稿。今后本刊还将选载关于"教育社会学"、"教育未来学"等等学科的编译稿,供研究、教学参考。
1979年02期 26-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 708K] - T·E·韦锥;邱渊;
本期刊载两篇关于"教育经济学"的译稿。今后本刊还将选载关于"教育社会学"、"教育未来学"等等学科的编译稿,供研究、教学参考。
1979年02期 26-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 708K] - 长尾信吾;钟启泉;
<正> 第一节教育的经济意义一、作为经济活动的教育社会要利用有限的资源,生产必要的产品来满足个人的、社会的要求。这就产生了经济活动。这种经济活动包括生产活动(投入各种资源,生产必需的产品)和分配活动(将生产出来的产品分配给社会的成员)两个方面。在这里,所谓资源是一个广泛的概念,它不单指自然资源和土地,还包括另一个重要的根本性的生产要素——劳动力,以及作为过去的生产活动的结果而积累起来的生产手段的材料,亦即资本在内。
1979年02期 37-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] - 长尾信吾;钟启泉;
<正> 第一节教育的经济意义一、作为经济活动的教育社会要利用有限的资源,生产必要的产品来满足个人的、社会的要求。这就产生了经济活动。这种经济活动包括生产活动(投入各种资源,生产必需的产品)和分配活动(将生产出来的产品分配给社会的成员)两个方面。在这里,所谓资源是一个广泛的概念,它不单指自然资源和土地,还包括另一个重要的根本性的生产要素——劳动力,以及作为过去的生产活动的结果而积累起来的生产手段的材料,亦即资本在内。
1979年02期 37-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] - 杜殿坤;
<正> 列·符·赞科夫关于改革小学教学体系的基本观点,已在《列·符·赞科夫的教学论思想》一文里做了介绍。他的指导思想就是:"以最好的教学效果促进学生的一般发展",而"学生在一般发展上取得的成绩,又是自觉而巩固地掌握(知识)的可靠基础。"至于如何实现这一指导思想,则涉及到教学过程中的一系列具体问题。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。
1979年02期 46-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 576K] - 杜殿坤;
<正> 列·符·赞科夫关于改革小学教学体系的基本观点,已在《列·符·赞科夫的教学论思想》一文里做了介绍。他的指导思想就是:"以最好的教学效果促进学生的一般发展",而"学生在一般发展上取得的成绩,又是自觉而巩固地掌握(知识)的可靠基础。"至于如何实现这一指导思想,则涉及到教学过程中的一系列具体问题。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。
1979年02期 46-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 576K] - 华四泉;
<正> 巴黎高等师范学校,是培养教学和科研人才的高等教育机构,是法国历史悠久、享有盛名的高等学府之一。它从建校至今将近二百年来,为法国培养了一批著名的学者和专家。法国各大学的许多著名教授是该校的毕业生。前法国总统蓬皮杜等一些高级政界人物也曾在这高等学府中深造过。它在法国文化发展史上写下了不可磨灭的一页,早在二十世纪三十年代,就"在法国的
1979年02期 55-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 485K] - 华四泉;
<正> 巴黎高等师范学校,是培养教学和科研人才的高等教育机构,是法国历史悠久、享有盛名的高等学府之一。它从建校至今将近二百年来,为法国培养了一批著名的学者和专家。法国各大学的许多著名教授是该校的毕业生。前法国总统蓬皮杜等一些高级政界人物也曾在这高等学府中深造过。它在法国文化发展史上写下了不可磨灭的一页,早在二十世纪三十年代,就"在法国的
1979年02期 55-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 485K] - 章根莉;黄志成;华四泉;
<正> 从四十年代到七十年代,由于直接的教学不能满足国家的需求,西班牙出现了很多私立函授教育部门。1964年就有91个教学点,1966年已发展到106个教学点。在私立函授教育注册的人数,1954年16,349人,1964年已增加到135,000;1965年为150,000;1966年170,000;1973年已有200,000人。将近60%的教学点都设置了职业训练课程。
1979年02期 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 章根莉;黄志成;华四泉;
<正> 从四十年代到七十年代,由于直接的教学不能满足国家的需求,西班牙出现了很多私立函授教育部门。1964年就有91个教学点,1966年已发展到106个教学点。在私立函授教育注册的人数,1954年16,349人,1964年已增加到135,000;1965年为150,000;1966年170,000;1973年已有200,000人。将近60%的教学点都设置了职业训练课程。
1979年02期 63页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 余安;
<正> 1976—1977年在英国举行了一场教育大辩论。为此,英国教师协进会(College of Pre-ceptors)就三项主要问题收集了800多名教师的意见作为全体教师看法的一个样本,其所整理的统计数字较突出地反映了讨论中的主要倾向。兹摘要译述如下。
1979年02期 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] - 余安;
<正> 1976—1977年在英国举行了一场教育大辩论。为此,英国教师协进会(College of Pre-ceptors)就三项主要问题收集了800多名教师的意见作为全体教师看法的一个样本,其所整理的统计数字较突出地反映了讨论中的主要倾向。兹摘要译述如下。
1979年02期 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] 下载本期数据