从“教学目标”到“学习目标”——论学习为本课程的目标转化原理From “Teaching Objectives”to “Learning Goals”:The Transformative Principle of Learning-based Curriculum
曾文婕
摘要(Abstract)：
多年来,"怎样研制教学目标及目标达成度如何"等问题备受关注,而"教学目标是否应该及如何转化为学生的学习目标"这一问题却被忽视。事实上,只有"教学目标"转化为"学习目标",才能深达至学生学习的层面以指引和促进学生的有效学习。从教师维度来看,教师需要明确教学目标转化的重要意义,运用解释、象征物和举例等策略,将教学目标"转译"给学生。就学生维度而言,学生要将"经教师转译的教学目标"与"自己对学习现状和需要的判断"交互调适进而生成"学习目标",在此基础上可以进一步实现学习目标的路径化表达和多模态践行。自资源维度切入,师生开发一定的媒介能够帮助教学目标得以"可视化",既充分释放教学目标的促学功能,更形塑学生自主管理、监督和调节自身学习活动的思维方式。
关键词(KeyWords)： 教学目标;学习目标;学本课程;有效学习;媒介开发
基金项目(Foundation): 广东省哲学社会科学规划项目“从PCK到LCK:课程开发中的知识增长研究”(课题批准号:GD17CJY02);; 广东省高校省级重大研究项目“社会主义核心价值观教育课程开发原理与方法研究”(课题批准号:2016WZDXM013)的阶段研究成果
作者(Author): 曾文婕
参考文献(References)：
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- (1)严格来说,课程即学习的进程,如果课程不以学习为本,那本身就不是课程。然而,现实生活中存在的许多课程,疏离了课程的本义,漠视、悬置甚至阻碍着学生的学习。其中一个原因就是在课程实施过程中,“教师拟定的教学目标”未能成功转化为“学生为之努力的学习目标”。“学习为本课程”(简称“学本课程”)这一概念,正是为了突出课程所内蕴的学习取向和促学意蕴。从课程的本义观照,课程目标就应该是学习目标,可当下的课程目标仍主要局限在课程标准中的目标和教师教的目标两个层面,因此,学本课程强调“重心下沉、抚育学习”,将以上两个层面的目标进一步转化为学生的学习目标,从而让“课程即学程”得以名副其实。