王艳玲

• 1:云南师范大学教育科学与管理学院

摘要(Abstract)：

本文回顾了近20年来国内外对教师知识的研究。首先分别阐述了教师知识研究在研究内容和研究路径上的两种取向,接着分析了当前实践性知识研究所关注的焦点问题以及我国实践性知识研究的鲜明特征。越来越多的学者将教师的实践性知识作为教师专业发展的知识基础。随着研究的深入,实践性知识研究中存在的问题也显现出来。

关键词(KeyWords)： 教师知识;实践性知识

Abstract:

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基金项目(Foundation):

作者(Author): 王艳玲

参考文献(References)：

• ① 万文涛将教师的知识结构分为一般科学文化知识、学科专业知识、教育专业知识,参见:万文涛.专业化教师的知识结构.教育研究.2004(9)
• ② 刘清华的研究发现:“教师自身的经验与反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识最重要的来源。“在职培训”和“有组织的专业活动”是比较重要的来源;相比之下,“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源。参见:刘清华.教师知识的模型建构研究.中国社会科学出版社.2004
• ① 根据中国期刊网上的检索.2000-2006年间以“实践性知识”为关键词的文章有216篇(检索日期:2006年10月1日)。
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