朱伟强,黄山,盛慧晓

• 1:华东师范大学体育与健康学院
• 2:华东师范大学课程与教学研究所

摘要(Abstract)：

新课程对教与学的关系尤其是师生的课堂互动提出了新的要求。师生关系不仅影响师生之间的人际互动,而且影响学生的学习结果。该文通过一项较大规模的数据调查来回答新课程理念所倡导的师生课堂互动是如何影响师生关系的,而学与教中的人际关系又是如何影响学生学习结果的。研究发现,师生课堂互动越体现主体性和互动性,师生间就越容易建立良好的人际关系,并且,与学生主动参与相比,教师教学策略对师生关系的影响更大;人际关系对学生非学术成就的解释力远远大于学术成就,其中影响最大的是学校幸福感,其次是学业自我效能感和学习兴趣,再次是学业自我概念,而对学习动机变异的解释率最小。

关键词(KeyWords)： 初中;学与教中的人际关系;课堂互动;学习结果

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所建设的数据库项目“中国学校课程与教学调查”;; 国家社科基金项目“我国体育课程论学科体系建设研究”(项目编号:12BTY032)系列研究成果之一

作者(Author): 朱伟强,黄山,盛慧晓

参考文献(References)：

• [1]王璐.解构与重构:新课程背景下教师人际关系重塑[J].徐州教育学院学报,2006(2):10-13.
• [2][7][14]胡晓.新课程背景下初中师生关系现状分析及和谐师生关系的构建[D].杭州:杭州师范大学,2012.
• [3][13]宋凤宁,苏良亿,林柳.对新课程背景下中学师生关系的研究[J].教育探索,2005(1):23-25.
• [4][8][15]吴海英.新课程背景下普通高中构建和谐师生关系的思考[D].长春:东北师范大学,2008.
• [5]李蔚.新课程视野下新型师生关系构建研究[D].济南:山东师范大学,2006.
• [6][10][11]吴文胜.论课堂人际环境的构建[J].教育探索.2004(9):20-22.
• [9]刘海云.新课程实施中初中师生关系的研究[D].南京:南京师范大学,2008.
• [12]王木水.新课程与学校师生关系的重新构建[D].福州:福建师范大学,2002.
• [16]Damme,J.V.,Fraine,B.D.,Landeghem,G.V.,Opdenakker,M.&Onghena,P.A New Study on Educational Effectiveness in Secondary Schools in Flanders:An Introduction[J].School Effectiveness and School Improvement,2002(4):383-397.
• [17]钟启泉,等.《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001:272-273.
• [18]Piccoli,G.,Ahmad,R.&Lves,B.Web-based Virtual Learning Environments:A Research Framework and a Preliminary Assessment of Effectiveness in Basic IT Skills Training[J].MISQuarterly,2001(4):401-426.
• [19]Wubbels,T.&Brekelmans,M.Two Decades of Research on Teacher-Student Relationships in Class[J].International Journal of Educational Research,2005(1-2):6-24.
• [20]李宜霞.学习动机量表在初中生中的信效度研究[D].长沙:湖南师范大学,2007.
• [21]Fraine,B.D.,Landeghem,G.V.,Damme,J.V.&Onghena,P.An Analysis of Well-being in Secondary School with Multilevel Growth Curve Models and Multilevel Multivariate Models[J].Quality and Quantity,2005(3):297-316.
• [22]Fraine,B.D.,Damme,J.V.&Onghena,P.A Longitudinal Analysis of Gender Differences in Academic Self-concept and Language Achievement:a Multivariate Multilevel Latent Growth Approach[J].Contemporary Educational Psychology,2007(1):132-150.
• [23]Pintrich,P.R.&De Groot,E.V.Motivational and Self-regulated Learning Components of Classroom Academic Performance[J].Journal of Educational Psychology,1990(1):33-40.
• [24]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D].武汉:华中师范大学,2000.
• [25]Opdenakker,M.C.&Van Damme,J.Effects of Schools,Teaching Staff and Classes on Achievement and Well-being in Secondary Education:Similarities and Differences Between School outcomes[J].School Effectiveness and School Improvement,2002(2):165-196.
• [26]Baroody,A.E.,Rimm-Kaufman,S.E.,Larsen,R.A.&Curby,T.W.The Link Between Responsive Classroom Training and Student-Teacher Relationship Quality in the Fifth Grade:AStudy of Fidelity of Implementation[J].School Psychology Review,2014(1):69-85.
• [27]Newberry,M.Identified Phases in the Building and Maintaining of Positive Teacher-Student Relationships[J].Teaching and Teacher Education,2010(26):1695-1703.