谷彦慧

• 1:北京师范大学公民与道德教育研究中心

摘要(Abstract)：

学生违纪行为是学校德育的常见问题,历来受到研究者和实践工作者的关注。社会认知领域理论通过认识论和方法论的创新,为这一问题的解决提供了新的思路。基于领域理论的分析框架,学生违纪行为依据内容性质可以划分到道德、习俗、个人三个领域,而三个领域往往互相作用,共同构成具体的违纪行为。对违纪行为成因的追溯表明,认知发展过程中的失衡以及信息假设会导致学生出现违纪行为,但同时教师也应当反思既有规则本身是否合法。进而在对学生违纪行为进行回应时,教师既要注重领域适宜性,精确回应不同性质的行为,同时要通过建构道德氛围和合理使用发展性纪律从系统和建构的角度促进学生的"道德自我"的形成。

关键词(KeyWords)： 领域理论;违纪行为;自主建构

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Author): 谷彦慧

参考文献(References)：

• [1][4][8]刘春琼.领域理论的道德心理学研究[M].上海:上海教育出版社,2011:65,38,194.
• [2][12][美]拉里·努奇.“好”远远不够:促进儿童的道德发展[M].冯婉桢,等,译.北京:机械工业出版社,2015:12,51.
• [3]Nucci,L.Morality and The Personal Share of Actions[A].Red,E.,Turiel,E.&Brown,T.Values and Knowledge[C].Hillsdale,NJ:Laureence Erlbaum,1996:41-60.
• [5]Wainryb,C.Understanding Differences in Moral Judgment:The Role of Informational Assumptions[J].Child Development,1991(62):840-851.
• [6]Wainryb,C.Values and Truths:The Making and Judging of Moral Decisions[J].New Directing of Child Development,2000(89):33-46.
• [7]Wainryb,C.&Ford,S.Young Children’s Evaluations of Acts Based on Beliefs Different from Their Own[J].Merrill-Palmer Quarterly,1998(44):484-503.
• [9][15][16][美]拉瑞·纳希.道德领域中的教育[M].刘春琼,谢光夫,译.哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003:240,5,265.
• [10]Nucci,L.&Katsarou,E.Student Support:Building Relationships,Descipline and Social Emotional Learning[R].Chicago:The Faculyty of the National Teachers Academy,2004.
• [11]Watson,M.Deveiopment Discipline and Moral Education[A].Nucci,L.&Narvaes,D.Handbook of Moral and Character Education[C].New Work:Routledge,2003:175-203.
• [13][美]基伦,斯梅塔娜.道德发展手册[M].杨韶刚,等,译.北京:教育科学出版社,2011:688.
• [14]Devries,R.&Zan,B.Moral Classroom,Moral Children:Creating a Constructivist Atmosphere for Early Education[M].New York:Teachers College Press,1994.