王艳玲

• 1:华东师范大学课程与教学研究所

摘要(Abstract)：

本文把新一轮基础教育课程改革以来围绕着新课程所倡导的知识观、学习观、教学观等方面的论争统称为课程论争。为澄清课程论争的特征,本文借助伦理学的相关理论作为分析工具。文章认为,论者以"教学认识论"作为衡量课程教学理论的尺度,混淆理论发展的脉络,使课程论争呈现出明显的非对话性质。文章的最后部分阐发了作者对"课程论争可能出路"的几点思考。

关键词(KeyWords)： “课程论争”;“教学认识论”;建构主义

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Author): 王艳玲

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