姚颖;绘本是儿童喜爱的一种图文结合的书籍形式,从其诞生之日起,就和教育紧密联系在一起,不仅可以满足儿童课外阅读的精神需求,也越来越多地进入学校课堂,被各国教师广泛使用。面对同样的绘本资源,针对同一年级的小学生,2019年在中国北京举行的一次绘本课程与教学研讨活动中,来自中国和日本的两位教师用同课异构的方式,各自展示了一节别具特色的绘本课。两国教师在对绘本价值的认识、文本分析、教学目标、教学设计、教学实施过程,以及课堂教学效果等方面,都体现出了较大的差异性。本文通过现场观课、视频回看、课前课后访谈、课例讨论等方法,重点探讨两国教师在教学设计重心上的差异性,分析指出中日两国不同的社会文化基础,形成了两国教师不同的绘本观;"以教为中心"还是"以学为中心"的课堂,体现出两国教师同中有异的教学观;最后得出充分挖掘绘本优势,促进由"以教为中心"向"以学为中心"转变的启示。
2021年07期 v.50;No.408 102-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1059K] 肖洋;于冰;熊建文;核心素养时代的科学教育要求把学科素养培养贯穿于教育教学活动的全过程,要求科学教师能够实施整合科学知识、科学实践、科学态度与价值的教学,这对科学教师的培养带来了全新挑战。2012年,随着美国《K-12科学教育框架》提出了实施科学与工程实践、共通概念和学科核心概念三维性科学学习的概念之后,如何围绕这一框架培养科学教师成为关系美国科学教育改革成功与否的关键性问题。针对这一问题,美国发布了2020版的《科学教师培养标准》,以科学教育标准为依据、以培养实施三维性科学教学的教师为目标,从学科内容知识、学科内容教学法、学习环境、安全、对学生学习的影响、专业知识与技能六个方面给出培养与评价未来科学教师的具体方案。新的培养标准汲取了科学教育领域中学习进阶的研究成果,补充了科学本质、科学与工程实践、共通概念等内容,倡导彰显社会公平和多元文化回应取向的科学教学。分析美国科学教师培养标准的最新变化,有助于把握国际科学教育研究的发展趋势,可以给我国科学教师教育和科学教学改革提供启示和借鉴。
2021年07期 v.50;No.408 113-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1215K]