全球教育展望

课程教学基本理论

  • 政策建构的跨阶层社会关系网络如何推动贫困家庭子代教育:一个精准扶贫的个案研究

    张雯闻;方征;

    本研究关注政策实施中形成的跨阶层社会关系网络对贫困家庭子代教育的影响。通过对个案M的研究,本研究肯定了政策建构的跨阶层关系网络通过社会和文化资本影响贫困家庭子代教育的机制。本研究发现精准扶贫背景下形成的跨阶层社会关系网络能够有效促进贫困家庭的社会和文化资本生产,影响他们的认识和行为,提升其子代在教育中的竞争力。因此,本研究认为,中国政府的精准扶贫政策尤其注重跨阶层社会关系网络的作用,并利用这一网络提升贫困人口的能动性。最后,本研究讨论了中国的扶贫机制对其他国家解决贫困人口教育问题的启示。

    2021年03期 v.50;No.404 3-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 567K]
  • 学为君子:《论语》中的儒家进学之道

    位涛;

    以《论语》为代表的儒家经典所倡导的是一种通过引发个体之"学"来修身成人的教育,其目的是"学为君子",或者说是走向君子之道。站在个体成人的视角上,君子和君子之道即是要基于个体的"质朴"本性和本有"质地",经由学习而不断获得外在之"文"的教化引领,以此实现两者的辨证。这也显明了若要成为君子,则每个人都须在生活中基于自己内在的禀赋和本性不断地"学"和"习"。从个体成长的共时性来看,成为君子的学习之路上,不仅要时刻关心个体内在道德品性的提升,也要把这种品性切实转化为外在的社会政治责任,实现君子的"立己"和"达人"。从个体成长的历时性来看,从家庭开始生发,而后逐步拓展到朋友之间的交往以及更为广泛的社会交往活动是儒家修身成人的必由之路,在"学诗""习礼"的过程中走向人生的通达,最终实现由"家"到"国"的贯通。由此,"学习"成为君子养成的必有之意,而君子的人格理想也指引着每一次学习和修身。

    2021年03期 v.50;No.404 19-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K]
  • 知识社会学视角下博比特的课程知识观及其定位

    刘修豪;白亦方;

    1918年,博比特的专著《课程》的出版,标志着课程作为一门独立学科的正式诞生。博比特课程编制的科学方法在课程领域中掀起了一种新的理性之风。然而其课程语言有着意想不到的政治性使用,往往贬多于褒,不甚公平,这当中缺乏了课程的核心,亦即知识的讨论。本文撰写于课程理论问世一百周年之际,旨在以知识社会学的视角分别从知识的思考起点、来源、可靠性、获取方式、组织形式、位阶性等特征,重新探讨博比特的课程知识观,盼能丰富课程史研究的视野。

    2021年03期 v.50;No.404 33-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K]

教育评价制度改革

  • 学校背景与学生背景对学生学业表现的影响:中国四省市与PISA 2018高分国家的比较分析

    刘宝存;康云菲;

    本文基于PISA 2018的测试结果,分析中国四省市与新加坡、日本与芬兰三个高分国家,在学校与学生层面的背景因素对学生学业表现的影响作用。多层线性模型的分析结果显示:学校层面的学校位置、学校规模、班额、生师比与生均计算机数量以及学生层面的性别、家庭社会经济文化背景对中国四省市学生的学业表现具有显著预测效应;学校类型与班额水平对学生家庭社会经济文化地位与其学业表现的关系具有调节作用;与新加坡、日本与芬兰相比,中国四省市的学生学业表现与更多的背景因素相关,教育资源投入水平与均衡状况仍有待提升。为此,我国应继续推进义务教育资源的投入与均衡配置;学校、教师、家长应各尽其责,共同解决好教育公平的相关问题;科研工作者可对学生学业表现的影响因素及影响路径展开进一步探究。

    2021年03期 v.50;No.404 44-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 443K]
  • 中考制度改革的现实困境与突围之策

    程红艳;孙永敏;

    中考制度充当了基础教育分流的过滤器和高中阶段优质教育机会的守门员。新中考改革呈现水平考试与选拔考试的功能叠加、评价方式的适度综合素质化、力图兼顾教育实质公平三大趋势,但在改革过程中面临着四大深层矛盾:入学机会分配的平等原则与优先原则的博弈、考试技术理性运用中人的可测性与不可测性的边界划定、社会统一选拔与个人自由发展的两难、中考制度改革与其他制度改革的协同问题。为化解矛盾,更好地服务于保障教育公平和提升教育质量的目的,中考制度改革应构建改革的重叠共识,化解统一要求与自由发展之间的矛盾,加强中考改革与其他制度改革的协调性。

    2021年03期 v.50;No.404 63-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 189K]

教师教育研究

  • 从数据到证据:数据运用如何影响教师专业学习

    郑鑫;

    宏观取向的数据运用是指政策制定者或研究者通过收集大规模的学生考试数据来评估学校和教师。这种取向往往把教师视为数据评估和干预的客体。微观取向的数据运用观则将教师视为数据运用的主体,强调让教师参与数据的设计、收集和运用过程。教师合理运用实践数据,能够促进教师专业学习,提升科学研究素养。数据本身是中性的,教师能否将数据转化为证据以改善实践,这一过程受到诸多因素的影响。本研究通过一个典型个案,分析了名师工作室中教师与数据的互动过程。研究归纳了教师参与数据运用的六个阶段:初识数据的无感者与积极者,数据源于并指向"真"问题,设计"拿得出手"的数据工具,数据分析要"有一分数据说一分话",数据结果运用要"用证据说话",数据运用对教师学习的持续影响。研究进一步分析了个人、人际及结构性因素如何影响教师与数据的互动过程。该研究结果对促进教师专业学习、改进学校及区域科研结构都有一定的启发。

    2021年03期 v.50;No.404 75-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K]
  • 指向教师专业发展的教研员“桥梁”隐喻研究

    汪明帅;王亚君;

    教研员促进教师专业发展的机制主要体现在"桥梁"隐喻。本研究透过"桥梁"这一隐喻来分析教研员与教师在政策、理论与实践之间的互动,探究教师专业发展的促进机制。研究显示,教研员不但了解国家教育政策方针、教育改革政策和教育理论,同时还具备丰富的一线教育经验,为教师搭建理论与实践、政策与实践、实践与实践这三重桥梁,就成了教研员工作的应然诉求和优势所在。通过进一步分析可知,这三重桥梁既指向教师专业素质结构,也指向教师专业发展的途径与方式。基于此,在"反映的实践者"成为好教师形象的当下,为了更好地服务教师专业发展,以下几个方面值得关注:一方面,全面认识"桥梁"隐喻,充分挖掘"桥梁"隐喻背后的作用机制;另一方面,尤为重视桥梁功能对"反映的实践者"这一新型好教师形象的促进作用,助力"反映的实践者"早日实现。

    2021年03期 v.50;No.404 91-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 213K]

国际教育改革前沿

  • 美国家校社合作的两种层次理论及启示

    张永;

    家长与社区组织成员等外部利益相关者参与学校治理是调整学校与政府、社会关系的重要策略,也是建设现代学校制度的重要路径之一。家校社合作的层次理论着重于研究外部利益相关者参与学校治理的深度与限度等一系列问题。美国教育研究界提出了两种具有代表性的有关家校社合作的层次理论,即三层次论与四层次论。前者以家庭和社区组织成员参与学校教育的程度作为判定依据,区分了最低层面、联合层面和决策层面等三种参与程度。后者从合作目的和变革深度上区分了家庭与机构间合作、全面服务学校、全面服务社区学校和社区发展等四种合作模型。两者在理论依据、目标追求和主导力量等方面具有共通性,但在判定依据、分析单位和合作策略等方面也具有显著的差异。

    2021年03期 v.50;No.404 106-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
  • 德国中小学教育惩戒制度及其启示

    巫锐;王世岳;

    如何规范教育惩戒长期困扰着基层教师和教育管理者,也是我国《教师法》修订所关注的热点问题。德国依据各州《学校法》建立了以教育措施和纪律措施为主体的教育惩戒制度,形成了"教育引导先行、纪律惩戒为保障、安全防御为底线"的教育惩戒理念。德国教育惩戒制度从非正式教育措施向正式纪律措施的过渡,体现了审慎的程序正义;多层级参与、不同主体决议有利于避免惩戒措施的混同与滥用;在设置教育惩戒措施及明确其法律属性上,教育学和法学"融合与分界"的双重运作逻辑发挥了重要作用。

    2021年03期 v.50;No.404 118-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 772K]

  • 义务教育阶段学生课业负担监测研究

    胡惠闵;柯政;

    <正>作业到底多不多?学生课业负担监测告诉你!本书是胡惠闵教授主持的教育部人文社会科学重点研究基地"十二五"重大项目"义务教育阶段学生课业负担监测研究"结题成果,也是"核心素养与课程发展"丛书的最新成果。该成果从课业负担监测角度对素养时代引发社会热议的"减负"问题做出回应,揭示了学生课业负担沉重的基本原因以及"教育改革不断,减负效果不彰"的根本原因,呼吁从战略全局的高度来理解"课业负担监测"的意义和价值,在技术层面保证监测的科学性和权威性。

    2021年03期 v.50;No.404 129页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K]
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