- 赵中建;
<正> 致关心美国未来的领导人:我国最卓越的15个企业组织,在此共同表达我们对美国在未来10年或更长时间中维护其科学和技术优势的能力的深深关切。为了保持我们国家在21世纪的竞争力,我们必须培养未来创新所必需的技能娴熟的科学家和工程师。我们的目标是使具有学士学位的科学、技术、工程和数学学科毕业生的人数到2015年翻一番。美国在维持世界科学领袖地位时与其他国家进
2006年12期 v.35;No.232 3-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 389K] - 张华;
美国哈佛大学教授爱莉诺·达克沃斯在皮亚杰发生认识论基础上发展出了一种独特教学论。这种教学论使教学建基于每一个学生的独特观念,由此使教学与研究合二为一,从而为人类摆脱专制制度和大工业时期遗留下来的灌输本位教学观提供了可资借鉴的思路。达克沃斯的教学观和范梅南的现象学教学观精神相通,但观点互异。倘基于中国的德性教学观会通此二者,将诞生一种呼应时代精神的教学理路。
2006年12期 v.35;No.232 9-12+52页 [查看摘要][在线阅读][下载 311K] - 夏永庚;
课程生成就是在课堂教学的过程中,教师和学生以预设的课程文本为基础和中介,以平等对话的方式共同创造他们自己的课程的过程。目前强调课程的生成,对我们全面地认识课程、对师生主体性的充分尊重与培养、对解决课程目标达成中知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观彼此之间分离的问题、对培养学生的创新精神都具有重要的意义。
2006年12期 v.35;No.232 13-16+37页 [查看摘要][在线阅读][下载 290K] - 叶丽新;
"教学设计"通常被视为一个专门的研究领域,但实际又暴露出不少"不像""专门研究领域"的问题,以致出现"教学设计"与"教学论"的混淆。反思教学设计领域的发展,有些问题需要引起重视:教学论中教学设计的"存在方式"比较模糊;忽视教学设计学科建制中的源流问题;教学设计研究与实践中缺乏沟通;"教学设计"理论迁移至实践的方式和途径不尽如人意。为此,至少当前需要关注的是:聚焦"教学设计",合力打造教学设计专业研究领域;梳理和恰当运用概念;尽量让一个教学设计理论体系同时面向各类实践主体。
2006年12期 v.35;No.232 17-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] - 杜伟宇;孟琦;
目前学习理论存在三大派别:行为主义、信息加工理论与情境认知。在学习理论发展中存在着关注情境的共性,三类学习理论对于情境的认识是不断发展的连续统一体。为此,在教育教学中我们应当正确认识各个理论的优势,理性看待情境创设的适用性,尤其在研究性学习的设计与实践过程中。
2006年12期 v.35;No.232 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 222K] - 蒋波;谭顶良;
当下,很多教师往往对合作学习的概念和操作产生种种误识。他们将合作学习与小组学习、讨论学习、共同学习等相混淆,将合作学习窄化为生生合作学习或固定小组的合作学习。有的教师误认为所有课堂都可进行合作学习,合作学习可随时进行,合作学习坚决排斥竞争学习,不再需要学生个体独立学习和传统教学方法。为了促进合作学习,我们必须关注小组奋斗目标、学习责任感、合作与竞争技能、小组组织建设及小组加工等合作学习的基本要素。
2006年12期 v.35;No.232 27-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 279K] - 朱志平;
转变学生的学习方式是第八次课程改革的核心任务,如何从更加深层的意义上研究和分析学习方式背后的课程价值观,将提高师生对这一问题的认识水平和实践能力。本文从简述"互惠学习"的含义、特征和作用入手,分析比较了"互惠学习"与新课程提倡的自主、合作和探究学习的关系,提出了在实践层面上实现"互惠学习"的具体策略。
2006年12期 v.35;No.232 32-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 353K] - 裴新宁;
人究竟是如何学习的?怎样才能有效促进学习?这是教育研究日益关注的两个重要问题。学习科学研究正在揭示着人类学习的复杂性,它的诞生与发展加速了实现有效教学的进程,也奠定了教育理论与研究创新的基础。变构学习模型是关于学习的复杂性机理的一种理论解释,它突破了以往的学习理论从单一维度解释学习现象的局限,而以综合的视角,将学习看作学习者自主发生的概惫系统转换,其实质就是学习者的自我创新过程,由此提出了影响学习的学习者活动参数以及学习环境或教学参数,为有效教学提供了指南。
2006年12期 v.35;No.232 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 512K] - 王洪雷;王青;
目前,脱离学生生活世界的学校道德教育方式不断受到人们的抨击。在这个问题上,杜威与康德作为实用主义与理性主义哲学思想的代表人物都提出过自己的看法。他们的思想体系尽管各不相同,但在对道德教育方式的理解上却不乏异曲同工之处。本文以此二者的观点为基础对学校道德教育现状作简要分析,以求从中获得对道德教育方式新的理解。
2006年12期 v.35;No.232 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 299K] - 钱扑;梁霞;
家校合作是一种新的运作理念和样式,它试图通过家庭教育和学校教育的优势互补、合理整合,为受教育者提供一个更有效的社会化环境。本文旨在探索家校合作的这一社会化特征,以及其所显示的对教师、对学生的社会化价值。
2006年12期 v.35;No.232 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K] - 匡瑛;石伟平;
为了应对知识经济给劳动力市场带来的挑战,欧盟出台了"为了就业而学习"的新政策,旨在加强欧盟教育与培训的质量和效率。该政策对我们的启示:职业教育与培训对象应该面向所有人;不仅仅为了提高就业率,而是为了促进更高的从业质量等。
2006年12期 v.35;No.232 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] - 黄健;
本文探讨了学习型社会缘起的社会背景及对人的发展的挑战,由此阐述建设学习型社会之必要性并重点构建了由八大要素构成的学习型社会车轮模型。论文最后以此模型为蓝图,指出发展我国教育,特别是成人教育的对策重点。
2006年12期 v.35;No.232 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] - 孙玫璐;
西方成人女性学习研究以成人女性作为研究对象,致力于发现成人女性表现出来的不同学习风格和特征,以及揭示和批判性别差异背后隐藏着的社会权力结构。该领域研究成果揭示出了成人学习中更多的复杂性和动态性,超越了女性学习的范畴,也给包括男性在内的整个人类学习提供更多的支持。
2006年12期 v.35;No.232 60-62+8页 [查看摘要][在线阅读][下载 233K] - 魏光丽;
自我导向学习理论是成人学习理论的支柱,自我导向学习是迈向学习化社会的重要途径。本文将探究自我导向学习的定义内涵自我导向学习者的特征、自我导向学习的模式以及研究的发展方向。以期说明自我导向学习对转型期的中国社会建立学习型社会的重要性。
2006年12期 v.35;No.232 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K] - 魏静;
作为成人学习理论的一个重要组成部分,质变学习理论从诞生起就受到很大的关注。文章从分析该理论产生的背景入手,着重阐述了理性质变、社会质变及个性化质变的主要内容,对它们进行了相互比较,并提出了其他学者的不同看法及其发展现状,最后讨论了质变学习理论对我国社会转型期成人学习的启示。
2006年12期 v.35;No.232 66-68+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] - 吴劲松;郝琳;
<正> 新学期的研究性课程又要开始了,我的心情有些紧张和茫然。本来指导学生进行课题研究这项工作,己经持续了几个学期了,自己多少积累了些心得和经验,本不应当有这样一种心情,但这次课题研究活动的教学理念同以往相比有很大的变化。以前的课题研究教学,基本上都是所教学科的延伸,研究的方式都是老师布置题目,制定好活动方案和步骤,学
2006年12期 v.35;No.232 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K] - 苗晨;程红玉;
<正> 一、课题的选择与确定2005年9月,研究型课程率先在我校预备年级四、五、六三个班级正式启动。学校首先在这三个班级学生中征集了一批研究题目,供参加研究性学习的全体同学选择参考。学生也可自行提出符合自己兴趣的研究课题,组成课题组,开展研究性学习活动。在学生上报的研究题目中有一个就是关于"噪音"问题。这是有同学提出诸如使用粉笔在黑板上书写时(还有桌椅移动时……等等)会发出尖锐的刺
2006年12期 v.35;No.232 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K] - 张霞蓉;李丽;
<正> 一、感受生命从种子开始美妙的大自然对于孩子们来说总是充满着神奇魅力,每当孩子们在课文中学习植物的花、植物的叶、植物的茎的时候,孩子们总渴望到校园和野外去观察各式各样的花草树木,渴望到大自然中感知认识生命
2006年12期 v.35;No.232 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 崔允漷;周文叶;
第八届两岸三地课程专家论坛以课程实施为主题,交流和分享了各地课程实施的理论研究成果、实践探索经验,以及课程实施中的问题反思与改进建议,从多个视角分别探讨了课程实施的理论研究、地方及学校课程的规划与实施以及学科课程与课堂教学研究等三个主要议题。
2006年12期 v.35;No.232 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 244K] <正>~~
2006年12期 v.35;No.232 80-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 128K]