- 钟启泉;
佐藤学(Sato Manabu)是日本东京大学教授、教育学博士。长期专攻课程论、教师学。佐藤学教授在近20多年的岁月里,每周造访几所中小学,与一线教师展开"行动研究",创造一系列新鲜的经验,致力于改造课堂、改造学校、改造社会。滨之乡小学的改革实验,就是典型的一例。本文叙述了滨之乡小学改革实验的来龙去脉、基本经验及其价值。
2006年04期 v.35;No.224 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] - 张华;
课程是儿童的课程。世界百年课程改革的经验证明,道德的课程改革不仅为儿童所欢迎,而且推动人类文明的进步;工具化的课程改革则最终为儿童及其老师所抵制。我国57年来的课程改革主要是工具化的。当前正在进行的第八次课程改革第一次确立了"为了每位学生发展"的课程哲学,因而是道德的。道德的课程改革呼唤民主的课程领导。我国课程改革的顺利进行需要克服种种被工具化的现象。
2006年04期 v.35;No.224 7-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 367K] - 程天君;
随着年龄及年级的递增,我国学生的自由发问却与日递减。据罗素自由教育思想来审视,教育者的"武断"可谓学生自由发问的一大克星;教育对学生"礼貌"的崇拜乃是自由发问之另一隐蔽而巧妙的樊篱。由"武断"与"礼貌"而表征的社会权力及学生的服从在教育中无需、也无以避免,但应限制在对学生自由精神尊敬的范围之内,"服从"只因"尊敬"而称义;否则,教育便在促进个体发展与社会发展两种角色之间失衡及失谐。臻于和谐教育之境,需要树立友谊型的师生关系观、中立性的课程观以及个体与社会和谐发展的教育观。
2006年04期 v.35;No.224 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 373K] - 夏永庚;童强;
在多数教师的观念中,知识是人类在改造世界的社会实践中获得的认识与经验的总和,具有确定性,属于客观的真理。这种真理性的知识观对教师的课程观和教学行为的选择都造成一定的负面影响。要改进教师的课程观与教学行为,必须从知识的本质观、价值观和获得观三个维度对知识观进行重建。
2006年04期 v.35;No.224 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K] - 周勇;
如果说古典教育家的课程思考主题可以概括为如何通过求知来培养完美的人性,那么以涂尔干、赫尔巴特等近代教育家则是从建构统一的民族国家、道德观念及普通大众的生活需要出发,来探讨世俗化的学校教育体系与内容。这一主题转换虽然成功地使教育家的思想起点从人性转向了民族国家与世俗社会,但也给现代人留下了一个永恒的"课程难题",即真正的人文教育何以可能在面向世俗社会的学校体系中实现?
2006年04期 v.35;No.224 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 243K] - 岳刚德;
针对现代课程的封闭性、内容的确定性和基于知识逻辑的线性设计,后现代课程学者立足于系统的开放性,从课程的深度、意义的层次和多种可能性倡导对课程文本的多重阐释和课程意义的创造与转化,表达对课程理解的不同声音。为了实现课程意义的转变,主张课程应具有"适量"的不确定性、异常性、无效性、模糊性、不平衡性和耗散性,并使之成为学生活生生的经历与体验。本文通过对后现代课程学者小威廉姆 E·多尔提出的课程丰富性(Rich,4R 之一)的诠释和论证,表达了在经济全球化的压力下如何建设和保护课程生态的未来课程愿景。
2006年04期 v.35;No.224 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 377K] - 袁强;
教师是课堂教学改革的主体。在传统控制取向的规范约束下,教师缺乏足够的教学空间,很难形成真正创生意义上的课堂教学。本文分析探讨了传统规范课堂的弊端以及新课程背景下教师在课堂教学过程中的个人、人际和生活意义的生成问题。
2006年04期 v.35;No.224 33-34+72页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] - 杨治平;
信息技术使教科书的技术形态发生了新的变化,为教科书的载体形式提供了新的选择方案。这种变化是继工业化印刷技术发明以来又一次深刻的技术变革。正如十七、十八世纪印刷术改变了书的历史,从而改变了教育的历史一样,新的信息技术将再一次改变书的历史,进而对教育产生新的影响。
2006年04期 v.35;No.224 35-38+80页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K] - 胡惠闵;刘宣;
本文以 D 小学的 Z 老师为个案研究对象,通过叙述发生在 Z 老师身上一系列的学校生活故事,从中考察个性对教师自身发展、学校管理者的管理思路和管理方式改变所具有的意义。
2006年04期 v.35;No.224 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 373K] - 韩亚成;
本文以一所中学教师教育的实践为叙述蓝本,撷取10个比较有代表性或比较经典的故事,讲述该校80年来特别是近六年来在教师教育方面所取得的显性经验和知识,并力图表征出教师教育方面所隐含的焦虑以及有效控制这些焦虑的策略和隐性知识。同时,在力求提供一所学校教师教育整体实践框架图像的基础上,对学校教师教育中的关键性瓶颈问题作一探讨,以供教育实践者和研究者参考。
2006年04期 v.35;No.224 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 308K] - 夏志芳;闫龙;
作为地理课程重要组成之一的地域文化,能使学生了解不同地区人民创造的文化类型,鉴赏各具地域特色的文化形态,从而提高学生的地理素养和人文品质。在地理新课程教学中,有效利用各种地域文化资源,有利于满足不同学校和教师的需要,促进学生个性发展。
2006年04期 v.35;No.224 51-53+57页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] - 刘兰;
多元文化是地理教育的重要内容,加拿大地理教育中的多元文化教育内容丰富、形式多样,其中安大略省的"移民"教学设计给我们诸多启示:在安大略省,课程设计的权利更多地交给学校和教师,为教师开展地理教学提供了极大的空间;在开展教学时,根据多元文化的特点,充分利用各种课程资源,组织学生开展各种活动;对学生的评价多采用"质性"评价为主。
2006年04期 v.35;No.224 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 215K] - 李稚勇;
20世纪50、60年代,英国学校的历史科出现了"危机"。面对困境,英国的历史教育界人士进行了积极的改革,从变革教学方式入手,进而改革历史课程,乃至探究历史教学之本质。坚持改革数十年,赢得了学生的欢迎和社会的赞同,彻底摆脱了危机,历史课遂成为‘国家课程,值得称道。90年代,英国连续出台了三个历史科国家课程标准,强化了历史课的地位。而历史科国家课程标准中的内容体系诸特点以及历史学业评价理念之发展,对我国的中学历史课程内容体系的构建与历史学业评价亦具有借鉴意义。
2006年04期 v.35;No.224 58-62+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 354K] - 贾爱武;
本文着重介绍美国近年发起的外语学习运动。从2004年全国语言大会和"提高国民外语能力之行动号召"白皮书,到2005"美国外语学习年"、全国语言政策峰会和"语言教育行动蓝图",再到2006年"国家安全语言启动计划"。它是一个国家外语教育政策对当今时势的战略性回应。
2006年04期 v.35;No.224 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 347K] - 董霄云;
中西方民族在语言文化方面存在着众多差异,这给我们的双语教育带来了挑战。差异需要认识和超越。当我们的双语教育不断地记录、描述、辨析这些差异时,我们同时也在超越不同语言文化造成的藩篱。本文尝试着从词汇、句法、语篇、语言特点及生成模式等方面对汉英语言文化之间的不同之处予以解析,期望对我国双语教育的文化目标建设有抛砖引玉之效。
2006年04期 v.35;No.224 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K] - 陈瑶;仲建维;
新一轮课程改革以来,课程权力的下放扩大了教师的教学自主权,为教师专业发展提供了新的契机。借此,教师参与的行动研究如雨后春笋般出现在中小学校。其中,教师对教育、教学经历的描述,可以直接促进教师的职业反省,唤起他们的教育自觉意识,是教师专业发展的有效途径。这里,我们撷取浦东新区几位教师对自身教学经历的描述,并配以相关研究人员的点评,让大家一起来感受他们对教育教学的新鲜领悟,分享他们专业成长的喜悦和快乐。
2006年04期 v.35;No.224 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] - 顾燕英;王洪雷;
<正> 今天,我早早地在每一组的课桌上准备了各种绘画的工具,上课铃声还没有响,小朋友们就已经排着整齐的队伍来到了美术教室,我就站在教室门口迎接他们,我发现每位小朋友的脸上都洋溢着笑容,我也感到特别的高兴,因为这正好说明了上次美术课的成功,真正激发了学生的创作欲望。
2006年04期 v.35;No.224 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 陈茜;任智霞;
<正> 每堂语文课下来,我总无法也不忍心立刻抽身离开教室,有时我是被讲台上待批的作业绊住的,有时我是为学生个别辅导留下的,而大多数情况则是被孩子们一句"老师,您等一等……"给拽住了脚步。三十五分钟的课堂满足不了三十几张嘴巴,一下课,他们会顾不得上厕所,利用课间继续发问,而我的耐心、宽
2006年04期 v.35;No.224 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 吕毓华;邵华;
<正> 尊重每个学生的教育理念,是把每一个学生都当作一个有血有肉、有感性、有理性、有独立人格、独特价值和无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都是英雄或明星,但却都是一个真正的人。我们要相信每个学生都追求成功的心理倾向,而且只要做出一定努力,就可以获得成功。
2006年04期 v.35;No.224 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] - 费勤华;仲建维;
<正> 那是2003年3月8日上午,我和往常一样来到一(1)班教室上课。刚走进教室的门,还没走到讲台前,忽然有个小朋友从座位上站了起来,用响亮的声音对我说:"Miss Fei,今天是三八妇女节,我祝你妇女节快乐!"我着实一楞,还没等我回过神来,又有几位小朋友站起来说:"Miss Fei,祝你妇女节快乐!""MissFei,祝你节日快乐!"……哦,我这才想起今天是三八
2006年04期 v.35;No.224 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] - 黄建华;张华;
<正> 课堂改进的实施已深入我校。在先进的课改理念的指引下,在倾注了一年多的心血后,今天终于要在各位家长面前展示自己,我的内心略显激动。我对自己的教学设计充满了信心,我更对自己的学生满怀着期待,因为我发现我的学生在课堂中所表现出来的积极性和创造性的思维已超乎了我的想象。毫无疑问,这又是一堂成功的课。
2006年04期 v.35;No.224 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] - 陈慧敏;王梅;
<正> 9月15日,华东师范大学的专家又一次来校指导,共同探究"重建课堂教学"的实践。我决定执教小学语文二年级第一学期(二期课改试用本)第九课《这条小鱼在乎》。这篇课文讲述了一个动人的故事:一场暴风雨后,成百上千的鱼儿被卷上岸,在水洼中挣扎。一个
2006年04期 v.35;No.224 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] 下载本期数据