- 黄志成
<正>90年代初,墨西哥政府提出了雄心勃勃的教育现代化方针后,随及掀起了教育改革的浪潮。在实施教育改革之初,墨西哥教育部首先提出了指导教育改革、提高教育质量、实现教育现代化的一种新的教育模式。这一新模式关注的重点是基础教育的教学改革,因而这一模式最早使用的名称是“教学模式”(Modelo Pedag(?)gico)。然而,这一模式实际上已超越
1999年05期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 285k] - 陈永明
<正>处于世纪之交的重要变革时期,各国都在积极地推进面向21世纪的教育改革,而教育改革成败的关键在于师资队伍建设的优劣。为解决各种现代学校教育问题,师资队伍建设被视为重要课题之一,从终生学习的观点出发有机地统合教师的职前教育和在职进修,使两者在“教师教育”(培养、任用、进修)之概念上得以融合与升华,其目的在于提高中小学教育质量以及师资队伍水平,这可以说是各国教育改革的主要目标及其特征。
1999年05期 7-10+24页 [查看摘要][在线阅读][下载 335k] - 俞桂林
俄罗斯《教育学》杂志在98年第10期上发表了一组关于“俄罗斯教育发展趋势与前景”的文章。文章的作者是一批享有一定知名度的教育家和学者。他们从教育政策、教育内容、教育与文化、教师培训、教育管理与教育经济学等角度,剖析了当前俄罗斯的教育状况,对俄罗斯的教育发展前景进行了预测,并提出了一些有益的建议。他们的文章以及文章中所提出的一些看法和建议,对于我们了解和掌握俄罗斯的教育动态,对于我们目前正在进行的教育改革,肯定会有所裨益。鉴于这种想法,笔者就其中的几个重要问题进行了编辑整理,以后将逐步呈现出来,以飨读者。
1999年05期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 308k] - 王吉庆
<正>美国可以说是现代教育技术的一个重要发源地,从1937年威斯康星州利用无线电广播开办一所“空中学校”面对5——12年级学生,播放7门课程开始,经历了听觉教育——视听教育——教育技术的发展,教育技术成为了教育科学的一个重要分支科学。以计算机辅助教育为例,第一个计算机辅助教学系统是在美国首先研制成功并且得到应用的,并且世界闻名的PLATO、TICCIT等系统也是在美国科学基金会的支持下研制应用的。在70年代到80
1999年05期 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 181k] - 佐藤学,钟启泉
<正>一 作为语言的教育 教育的实践借助语言得以结构化。用怎样的语言构想教育的目的与主题,用怎样的语言构成这种实践,用怎样的语言实现这种过程,用怎样的语言赋与这种过程中发生的变化,用怎样的语言去反思、表达这种实践的经验,这一连串用语所构成、所实现、所反思、所表达的活动,就是教育实践。
1999年05期 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 389k] - 张华
<正>课程内容的选择,简称“课程选择”(curriculum selection),是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。这些课程要素包括概念、原理、技能、方法、价值观、等等。课程选择是课程开发的基本环节之一。1859年,英国著名哲学家、社会学家、教育学家斯宾塞(Herbert Spencer)提出了“什么知识最有价值”的著名命题,这可以说是课程论发
1999年05期 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 455k] - 有宝华
<正>教育的实践探索和理论研究需要哲学理念的支撑。这种支撑不仅体现在审视教育基本问题的层面上,而且更应体现在审视和实践诸如课程、教学等教育活动的具体环节中。应当说,宏观哲学理念向微观教育活动的转化是真正实现哲学内在价值之所在。鉴于此,在当前我国课程、教学研究与实践哲学意识淡漠的情形下,本文试图通过对哲学与课程、教学关系的分析以及对二十世纪以来影响美国课程与教学的几种教育哲学思潮的梳理,引发人们就此问题的广泛关注。
1999年05期 32-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 289k] - 石伟平,周加仙
<正>伯恩斯坦生于1924年;1948年至1951年,就读于伦敦大学经济学院;1960年至1962年,在伦敦大学语音系研究社会语言学;1962年后到伦敦大学教育学院教育社会学系任教直至退休,历任社会学研究部主任,教育社会学系主任,教育社会学教授。伯恩斯坦是英国著名的教育社会学家与社会语言学家,社会课程论的主要代表之一。他的代表作《阶级、代码与控制:教育传递的理论》(Class,Codes and
1999年05期 37-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 558k] - 高文
<正>产生于20、30年代的维果茨基的心理发展理论在苏俄历次教育教学改革中都起到十分重要的支撑性作用。达维多夫曾经将维果茨基有关人心理发展的理论概括为以下五条原理:1.人从出生起就是一个社会实体,是社会历史的产物;2.人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的,因此人的心理具有文化历史特点;3.教育与教学是人的心理发展的形式;4.人的心理发展是在掌握人类满足需要
1999年05期 46-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 288k] - 薛家宝
<正>课程政策,是教育行政当局针对目前社会需求、学生愿望及未来发展的趋势,依据国家教育宗旨与法令规章,确定课程计划,规划教学内容,调整课程结构,经由法定程序公布实施,成为行政部门或教育机构执行的准则。课程政策的制定旨在满足社会需求,解决课程问题和达成课程目标。所以,课程政策系推行课程工作的指针,亦为达成课程宗旨的策略。
1999年05期 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 306k] - 李应武,徐平利
<正>皮亚杰认为,儿童智力发展建立在儿童适应环境的基础之上,社会相互作用是儿童认知构建所必需的一个因素。但皮亚杰并未详细说明社会相互作用在认知构建过程中的作用。美国的丹里斯(Rheta Devries)和赞(Betty S.Zan)在90年代合作研究了幼儿课堂中人际相互作用对于幼儿心理机制的影响,提出了“社会道德氛围”(Sociomoral atmosphere)这一概念。
1999年05期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 183k] - 吴亚萍
<正>美国数学学会协会基金组织(the Amercian Macthematical Society Association Resource Groups,简称AMSARG)于1997年1月和6月,就美国数学教师全国委员会(the National Council of Teachers of Mathematics,简称NCTM)关于在2000年出版新“标准”的问题,在研讨的基础上起草了两份报告。报告一中谈到了21世纪美国数学教育亟需解决的问题(参见《外国教育资料》1999年第2期“21世纪美国数学教育的课题”一文)。报告二中强调了当今美国数学教育的两个不可忽视的重要问题,其中之一就是关于推理能力培养的问题。
1999年05期 59-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 100k] - 马庆发
<正>瑞士联邦是个自然资源匮乏之国,经济发展的支柱主要是进出口贸易,其中57％的产品向欧盟诸国出口,国内的73％进口产品也是来自欧州国家。瑞士长期以来是无失业的国家,但90年代初曾一度创造了失业人口新纪录,即使到了1995年失业率平均为4％。由于瑞士实行联邦制,下设26个州,个别州失业率为7％左右。历史发展的特殊现象,瑞士就业人口占总人口700余万的50.9％,而外国人和移民又占就业人数的28％(1993年统计)。所以失业比例以外国人为主。
1999年05期 60-64+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 321k] - 邓志伟
<正>高职教育是社会对高等教育需求的硕果。社会对高职教育需求主要来自两个方面:一方面,社会经济的发展对职业技术人才提出新的要求,原有通过中等职业技术教育培养出来的技术人才在技能和理论方面均适应不了知识经济时代的要求,唯有高职教育才能培养出高规格的应用型人才;另一方面,20世纪50年代后,科学技术的进步使生产力得到了很大的提高,发达国家社会生活水平也大大提高了,民众对高等教育的需求大增,相应地,许多发达国家的政府也进行职业教育和高等教育的改革,在对中等职业技术学校改制的基础上,利用各种社会力量,扩充高等教育的规模,使高等教育从精英型走向大众型。
1999年05期 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 397k] - 刘德恩
<正>一、什么是专家技能? 萨特豪斯(Salthouse,1991)指出,在技能的常态分布中,只有水平最高的一小部分人才可定义为技能专长,他的技能表现高出平均数2—3个标准差。他们能够超越(circumvent)人类信息加工的一般限度,因而自如地完成需要复杂决策的操作任务。对于不同的任务,信息加工的固有限度也不同。
1999年05期 72-76+45页 [查看摘要][在线阅读][下载 348k] - 雷正光
<正>德国职业教育的培训条例是一个在职教课程领域内具有法律效力的文件,其在全德职教课程中起着统一定向和规范指导的作用。每个职业均有相应的培训条例,也就是说德国国家承认的376个职业均有各自的培训条例。其由联邦政府、各州政府、雇主协会和雇员协会四方代表联合协商制定,并由德国联邦职业教育研究所具体实施制定方案。所有企业,职业学校和各类培训机关均要按照培训规章所规定的内容进行职业培训,违反这些原则则要按“联邦职业教育法”的规定受到相应的处罚,这就有力地保证了全德统一的职业培训质量和造就具有资格的职业人才。
1999年05期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 197k] 下载本期数据