教学论·课程论

• 国际中学文凭课程

  洪光磊;

  <正> 在国际交往和人口的国际流动日益频繁的今日世界,学生也已成为流动人口的一个组成部分。一些国际学校或国际班级应运而生。这类学校或班级面临的棘手问题是:如何使有着不同国籍、语言、教育和社会文化背景的学生在同一教育环境中受到适当的教育;如何保证这种教育的结果能获得各

  1994年05期 No.123 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 367K]
  

• 季亚琴科论集体教学方式(上)

  朱佩荣;

  <正> 在关于教学组织形式的论述中,我们对每一种形式(个别、两人配对、分组和集体)分别作了分析,但在实际的教学过程中,这些一般的(结构的)组织形式总是最紧密地与其他一般的(结构的)形式相结合的,它们一起构成了教学过程的完整的组织结构,这一完整

  1994年05期 No.123 7-13+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 520K]
  

• 授业方法的改革与授业论的分化——日本学者的“新授业论”(之四)

  钟启泉;

  <正> 传统的授业方法当然是支撑传统的授业的。从前述的授业目标论、本质论、学力论、功能论、主体论看来,机械地搬用传统的授业方法是不行的,必须扬弃其弊端,发扬其优点,加以改革。而且,还得创造出新的授业方法

  1994年05期 No.123 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 341K]
  

• 当前东欧的课程改革

  石伟平;

  <正> 自东欧和苏联发生政治动荡、社会演变以来,那里的学校教育也经历了一系列的变化,尤其在课程领域。从课程观念、课程结构、学科内容到评价方法,都在变革。这些变革的动因,有些是教育上的,但也许更多的是出于政治上的考虑。不管它们是经验还是教训,从教育借鉴的角度看,这些新的发展都值得我

  1994年05期 No.123 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K]
  

• 目的性、精确性、坚定性——马卡连柯的时间管理原则

  孙孔懿;

  <正> 马卡连柯(1888—1939)只活了51岁。他在短暂的一生中惜时如金,终以自己的杰出贡献为世界教育史增添了光辉的一页。考察他对时间的管理,我们不难发现贯彻于其中的目的性、精确性和坚定性原则。

  1994年05期 No.123 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
  

• 不可忽视的张力——当代美、日、德地方性大学发展剖析

  邓志伟;

  <正> 引言高等教育如何适应和服务于社会经济生活巨变引起的职业种类和职业质量的变化,如何满足社会条件和生活条件改善后国民不断增长的受高等教育的需要,如何适应变化中的学生大众的性向,自二战

  1994年05期 No.123 38-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 391K]
  

• 弗雷奈教学法初探

  汪凌;

  <正> 茨莱斯坦·弗雷奈(Celestin Freinet)是法国教育家,"现代学校一弗雷奈教学法合作研究所"(InstitutCooperatif de l’ecole Moderne I.C.E.MpedagogieFreinet)的鼻祖。他的教学思想对法国小学教育曾产生过深远影响,并已超越了法国国界,被欧美国家,如西班牙、葡萄牙、南斯拉夫、德国、拉美等一些教育实践者所接受。进入八十年代以来,弗雷

  1994年05期 No.123 49-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 411K]
  

• 当代教育重视人文取向的背景、表现及启示

  杜时忠;雪鸣强;

  <正> 八十年代以来的全球性教育改革,有一个令人注目的特点,就是对人文取向的重视。在美国,1984年,人文科学促进会发表了一篇震撼学术界的报告:《挽救我们的精神遗产——高等学校人文学科报告书》,对衰微不振的人文教育极为关注。关于中小学的人文精神教育,艾德勒的领导的

  1994年05期 No.123 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 449K]
  

• 秘鲁公立大学自筹资金之路

  王留栓;

  <正> 秘鲁是美洲文明古国,也是拉丁美洲地区高等教育事业较发达的国家之一。据1991年秘鲁全国大学校长代表大会公布的资料,全国共有46所全日制大学,非大学高等教育机构(系指技术学院、师范学院和艺术学院)

  1994年05期 No.123 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K]
  

• 知识与技能分析(上)

  罗米索斯基;盛群力;

  <正> 一、知识及知识结构知识是指贮存在学习者头脑中的信息,这通常是指我们自己"知道"一些什么事情。知识具有"有或无"的性质,即我们要么有某种知识,要么没有;要么贮存了这一知识,要么没有贮存。要是有人说他知道某一事物的一部分内容,这就等于说他知道信息的

  1994年05期 No.123 66-68+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K]
  

• 小型化学校——一种未来学校模式

  王红宇;

  <正> 一、小型化学校——一种未来学校模式目前,现有学校制度的弊端日益明显,越来越遭到来自各方的激烈批评。传统学校的弊病根植于其非人化特点。教育以培养人为宗旨,但作为教育对象的学生在教育过程中却始终扮演着被动的、消极的角色,直接或间接地服从来自层层教育权威的指令,被"批量

  1994年05期 No.123 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 322K]
  

比较教育

• 国际比较教育(下)

  姚晓蒙;

  <正> (四)确定研究进程"基础研究"(basic research)和"应用研究"(appliedresearch)的传统区别,社会科学不象物理学那样来划分。组成基础研究的是旨在解决一些问题的活动,而这些活动对于有关这些问题的政策制定和方案形成可能会有或没有立竿见影的影响。基础研究的驱动力是获得知识。应用研究的驱动力是解决问题。它试图提供信息来支持改革运动或对已实行

  1994年05期 No.123 19-25+35页 [查看摘要][在线阅读][下载 517K]
  

国别教育

• 普通中等教育证书考试——英国教育改革重大举措之二

  王斌华;

  <正> 取代双轨制考试1988年夏季学期,英国首次举行了普通中等教育证书考试(General Centificate of Secondary EducationExamination).这是一种全新的16岁考试,取代了以往英格兰、威尔士和北爱尔兰地区的普通教育证书普通级考试(General certificate of Education,Ordinary Level Examination)和中等教育证书考试(Certificate of Secondary Education Examina-

  1994年05期 No.123 26-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 334K]
  

• 法国教育制度和教育改革

  王晓辉;

  <正> 一、法国教育制度现状在现代社会中,教育有极为重要的意义。因为国际竞争的特点由原来的军事对峙变成经济拼搏,而一个国家的经济实力主要不在于其掌握多少自然物质,却在于是否具备高质量的"灰色物质"(即人的中枢神经系统)。就是说,教育赋予人的智慧,得

  1994年05期 No.123 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K]
  

• 美国两年制学院向校友募捐以解决资金不足

  <正> 1990年莫哈韦克谷租区学院接到某校友打来的一个电话,使该学院得到了47年的功史中最大的一笔捐赠:30万美元学术奖励捐款。这是该学院发动的"电话攻势"的积极成果。以前,美国大多数二年制社区学院的经费主要依赖于政府拨款、合作支持及学生学费。如今,面临着缺少

  1994年05期 No.123 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
  

• 苏霍姆林斯基教学方法论的启示

  汤小龙;

  <正> 为了儿童身心的整体和谐发展,苏霍姆林斯基在长期的教学实践中,总结出了许多具有极高价值的教学经验,并作出了富蕴哲理的科学论述。如果说"情感动力"理论是"和谐教育"的动力系统,是躯体里畅流的鲜血,那末,他关于教学方法的论述就该称

  1994年05期 No.123 74-76+79页 [查看摘要][在线阅读][下载 288K]
  

• 90年代教育面临的挑战——为21世纪作准备的行动导向型研究

  理查德·乔理;汪霞;

  <正> 1990年3月在约米廷(Jomtien)召开的世界教育大会,确定了2000年主要的和具有挑战性的目标。1.普及初等教育——使80%的学龄儿童完成和达到基础教育水平。2.使现有文盲减少50%,重点是降低女性文盲的比例。3.采取"第三渠道"战略,以使人人都能接受基

  1994年05期 No.123 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 192K]
  

• 美国一些大学寻求新的合作方式以对付紧缩的财政预算

  <正> 如今,马萨诸塞州西部的五所院校用60年代倡导的学术计划合作的思想,引进90年代的成本意识,在各个大学校园通过联合雇佣行政管理人员、联合选派教师等方式来节省资金。马萨诸塞州西部的五所院校联合体由阿姆赫斯特大学,旱伯席尔大学、蒙特赫约克大学、史密斯学院和马

  1994年05期 No.123 79页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K]
  

• 沉痛悼念杜殿坤教授逝世

  <正> 我国著名苏俄教育研究家、翻译家、教学论专家,华东师范大学比较教育研究所教授,中央教育科学研究所兼职研究员,《外国教育资料》杂志主编,《高等师范教育研究》杂志编委,中国民主同盟中央教育委员会委员杜殿坤先生因病医治无效,于一九九四年十月十九日凌晨二时十二分逝世,享年六十三岁。杜殿坤先生一九三一年十二月二十六日生于河南省灵宝县。一九五三年毕业于哈尔滨外国语专门学校俄语专业。毕业后任职于中

  1994年05期 No.123 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
  
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